我這有一枚銀元，誰叫我一聲爸誰就能拿到它。 那股勁真是淋漓盡致，讓人咬牙切齒。

其實確實是很basic的理財技巧，哪怕看過很多理財的知識了，但也正因如此，真的見到普通人的生活才會讓這些知識變得生動起來，讓我真的有所思考且開始行動。

展翅翱翔的鴿子、地道里的火熱友誼、孩子們翻入學校、老師親吻被削光頭發的孩子、看著母親在瘋人院里快活、教室里回蕩的鈴聲，都是這般詩意的時刻。鏡頭語言更為高級流暢，卻開始缺少些許想要見到的紀實美學的基點，而成為一個戲劇/奇觀化的傳奇故事，缺乏更深刻的社會真實與價值探索。老師這一人物相對來說較為工具化，與伊朗一以貫之對教育體制的批判有所不符，反倒圓滑的校長這一人物更顯真實立體。對主人公ali的塑造也顯得孱弱，更像是讓孩子成為一種面孔出現，他和老師一樣善良柔軟、又與門衛大叔一樣貪婪，似乎缺少了對孩子這一群體的特殊關照與勾勒。挖出失落的寶藏的那一刻力度欠缺，不如《小鞋子》《何處是我朋友》《何以為家》來得震撼。他說他知道太陽是最大的光源，也知道太陽也許無法眷顧他個人。

看了《小島驚魂 The Others》，盡然是2001年的老片了。以劇情來說，構思與《靈異第六感》相似，卻又有高人一籌的地方。里面的鬼精神上問題迭出，殺了子女不愿意承認，卻分裂成慈母形象，這是典型的防衛機制，馬丁斯科塞斯的《禁閉島》把這個方面擴大化了……妮可當年還是漂亮的……

將聽覺享受的把控用于煎炸火候的處理